成都文理学院（原四川师范大学文理学院）始建于2004年，由1999年建立的四川师范大学文化传播学院和四川师范大学国际商学院合并而成，2004年经教育部批准设置为独立学院。2014年初，顺应国家要求，经专家考察、教育部批准，学校转设为独立建制的普通高等本科学校，更名为成都文理学院。现有金堂、洪河两个校区，占地面积1678亩，环境优美，设施设备齐全，是一所现代化的园林式大学。
2017年，学校提出了“全人教育”的育人观，把“全人教育”放在应用型人才培养的核心地位，贯穿应用型人才培养的全过程，全面渗透到学校大学精神的塑造、大学文化的建设、学科专业的布局、人才培养方案的设计，教师队伍的建设，以及教育教学的各个方面、各个环节。
一、本科教育基本情况
（一）本科人才培养目标
学校紧密结合四川省乃至西部社会经济发展对人才培养的需求，努力培养科学素养、人文素养、职业素养并举，知识、能力、素质同步提升，德、智、体、美全面发展的高素质、应用型人才。
（二）专业设置
学校设有18个教学单位，35个本科专业，涵盖经济学、法学、文学、理学、工学、管理学、教育学、艺术学8大学科门类。
学校结合实际，主动适应四川省乃至西部社会经济发展对人才的需求，不断调整、优化学科专业结构，培育新专业。2017年，新增设投资学和酒店管理两个本科专业。招生专业共计34个，国际商务本科专业暂停招生。
2017年，学前教育、审计学、休闲体育三个专业获得学士学位授予权。
（三）在校生情况
2016-2017学年，我校全日制在校生共22284人，其中本科生16315人。本科生数占全校学生总数73.2%。与上一学年相比，教育学类和文学类在校生人数有明显增加。
图2：2017年各学科门类在校生人数
（四）生源质量
我校生源地主要有四川、山东、浙江、新疆、河北、广东等地，以服务区域经济社会发展需要为出发点，主要招生计划投放在四川及西部地区。2017年我校本科计划招生4999人，实际录取4999人，其中四川省生源共3964人，西部地区生源共4197人，西部地区生源占总数的83.96%。生源质量较高，录取分数在四川省同类院校中名列前茅。
二、师资与教学条件
（一）师资队伍
学校现有教职员工1256人，其中专任教师980人，外聘教师232人，教师规模稳步增长。其中，具有正高级职称人数105人，占10.7%；副高级职称人数201人，占20.5%。获得博士学位的专任老师82人，占8.4%；获得硕士学位的专任老师516人，占52.7%。50岁以上教师人数占20.3%，40-50岁教师人数占20.8%，30-40岁教师人数占41%，30岁以下教师人数占17.9%。双师型教师128人，占教师人数13.1%。
学校坚持以人才强校战略，以建设应用型大学为根本，以杰出人才培养与引进、教师队伍结构优化为重点，以培养“双师双能”型及教学名师为中心，以制度建设为保障，加强以教学为中心的教学团队、以科研促教学的学术梯队建设；加强教师专业应用能力、实践教学能力、应用研究能力和社会服务能力培养，为实现学院的办学目标与可持续发展提供人力支撑。
高度重视青年教师队伍建设，每年10月份举办青年教师讲课比赛、电子课件大赛和微课比赛，促进广大教师刻苦专研教学方法、教学技能，本学年共有43位教师参加；坚持新教师入职培训制度，本学年共42名新教师参加了培训；组织优秀教师观摩课，课后开设交流研讨环节，为青年教师提供学习教学技能，提高教学能力的机会；鼓励青年教师参加培训，截止2017年10月，派出245人次参加培训，其中境外4人次。
优化激励机制，驱动教师全身心投入到人才培养中。一是绩效奖励与教学质量挂钩。学校预留专项经费用于教学超工作量补贴和教学奖励。二是设立专项经费支持教师开展教学研究和校本研究，本年度共设立教改项目28项，科研项目43项。三是营造尊师重教的良好氛围。每年开展教师座谈会，评选年度优秀教师，引导教师做有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的“四有”老师。
（二）教学经费投入情况
学校把本科教学经费投入放在优先地位，经费实现持续增长。本年度本科专项教学经费2980.32万元，生均本科教学日常运行支出3370.08元，教学实验室条件得到进一步改善。
（三）教学条件
1.教学用房
2017年，学校占地面积为111.93万平方米，校舍总面积57.07万平方米，与去年持平。因洪河校区恢复使用，教学及辅助用房增加到26.83万平方米，行政用房10228.63平方米，生均教学行政用房12.5平方米。公共教室7796间，其中多媒体教室249间，教学科研仪器设备资产值11483.94万元，当年新增315.38万元，生均教学科研仪器设备资产值5153元。
2.图书资料
图书馆覆盖两个校区，馆舍面积3.21万平方米，阅览座位3000多个。图书馆印本馆藏共229.31万册，新增图书9.17万册，生均图书103册，生均年进书量4.1册。图书馆硬件设备设施建设施行总体规划，力求读者使用安全、便捷，在金堂新馆增加LED显示屏、触摸屏查询台和红外线扫描等科技设备。升级“金盘图书馆集成管理系统”，配以各流通窗口的人工咨询，准确、温馨的服务塑造了图书馆的人本形象。
3. 信息资源
学校进一步加强网络基础设施的建设和优化，校园网主干网带宽10240M，出口带宽31500M，公共教室区实现了无线WIFI全覆盖。
学校大力推进教学管理的信息化建设，全面提升本科教学管理和服务水平；设立了学生自助服务区，添置了成绩和在校证明等材料的自助打印系统，方便学生自助完成各类服务；完善“嗨校文理”手机APP功能，使学生各类考试报名更加方便快捷；启动教材征订系统建设，将教材选择、征订、书商反馈等信息纳入其中，极大地推进了我校教学管理的信息化过程。
三、教学建设与改革
围绕应用型人才培养目标，以促进学科专业建设转型为重点，进一步修订了人才培养方案，优化课程体系设置，增加实践教学比重；深化教学改革，推动教学模式转型，加强创新创业教育力度；加强校企协同育人，加强实践教学资源建设，完善实践教学体系，持续推进毕业论文（设计）改革,本科教学建设和改革工作取得了一定的成效。
（一）专业建设
转型发展时期，我校专业建设各项措施采用先试点、后推广的方式，探索“实践导向”人才培养模式，以实践应用能力培养为核心，以课程建设为重点，以教学方法改革为手段，以校企互动式师资聘任机制建设为突破口，以实习、设计（创作）等基地建设为基础，以行业评价为主要标准，以校企政联合建立的学科专业建设委员会为保障，推进专业办学与校企深度合作，与产学紧密结合，并建立相应的评价与激励机制，不断提炼、培育专业特色。2017年，计算机科学与技术、会计学、旅游管理3个专业作为首批省级应用型示范专业立项，并以此为契机加快了其他专业转型发展的步伐；会计学、学前教育、法学、经济学4个民办高校特色专业经过近3年的建设，成效显著，其中会计学专业形成了“一个目标、两条主线、三方创新、四大平台、五个抓手、六大模块”的创新培养理念和思路，并在专业建设过程中付诸于实践，取得了一定的成果，作为特色专业建设试点单位，2017年4月在全校举办了教学经验交流会，充分发挥其辐射引领作用，带动了其他专业建设工作。
表1:2017年应用型专业建设项目汇总表
| 序号 |
所属学院 |
专业名称 |
负责人 |
等级 |
获批时间 |
| 1 |
会计学院 |
会计学 |
李来儿 |
省级 |
2017 |
| 2 |
旅游与航空学院 |
旅游管理 |
金秀美 |
省级 |
2017 |
| 3 |
信息技术学院 |
计算机科学与技术 |
胡念青 |
省级 |
2017 |
（二）课程与教材建设
1.践行社会主义核心价值观，加强素质教育课程建设
习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会上指出，要将思想政治教育贯穿教育全过程。学校将素质教育课程内容与思政工作相关内容有机结合，贯穿教学全过程，贯穿学生大学全过程，思想工作与素质培养在同一条轨道上良性运行，实现了思想政治工作与素质教育的有机融合；推进教育体制改革，构建“专家-辅导员共同教学”的模式，实现了学生与教师学习共同体的构建；依托新媒体技术发挥好多种宣传载体的功能，通过图像、文字、视频等多种传播途径将素质教育送入学生的课堂上、宿舍里、生活中，让素质教育和思政教育都能变成看得见摸得着的内容，满足学生不同的心理诉求，自主录制的“微党课”、“微课堂”已通过微信、微博上线推出，点击率较高，学生评价这是“与众不同的课堂”。
2.深入推进公共课改革
将公共课教育与素质教育相结合，强调理论与实践相结合，增加公共课实用性。逐步优化调整和优化《大学英语》、《大学语文》、《素质教育系列课程》、《两课》、《体育》等课程，压缩理论教学时间，增加实践环节设置。教学内容的讲授更加强调理论与实践相结合，与社会发展相结合，具有时代感。教学方法更加多样化，在公共课教学中大力推进参与式教学，培养学生实践能力和分析问题的能力。如第二、四学期的暑期教学实践周主要为思政课实践；公体课充分尊重学生兴趣，采用“1年基础+1年自选项目”的教学模式。
3.深化专业课程体系改革
不断完善和调整专业培养方案，体现夯实专业主干课程，拓展综合能力作为基本原则；不断加强课程与教材建设，优化课程体系，重视核心课程建设，为实现全人教育夯实专业基础，学生在学习所有专业基础课程的同时，还可以根据自身未来的职业规划，重点选择学习研究方向；不断加强了实验实训教育的分量，各专业开设的实训课程分布于第一至第七学期，学生在校学习期间就能通过理论与实践的交差融合学习方式，夯实基础理论，提高动手能力；不断加强多样化的选修课程的开设，拓宽学生的知识面，丰富学生的知识结构，使学生具有较宽的人文、社会科学知识，具有独立获取知识、分析问题和解决实际问题等方面的基本能力以及具有一定的科学研究和实际工作能力，提高了学生的综合素质。经过调整，理工类专业实践教学学分比例超过35%，经管、教育类超过了25%，文学、法学、艺术学类超过了20%。本学年，全校开设本科课程总门数1050门。
4.将更多的实践课程改为实地授课
我校基于专业特点，将越来越多的行业课程放到景点、厂区、酒店、公司等实践基地内进行。例如，旅游管理专业《行业认知实践》、《导游技能实训》等课程先后在成都三圣乡红砂村国家AAAA级景区、峨眉山景区、乐山大佛景区完成；酒店管理专业《酒店运行实务》分别在成都世纪城洲际酒店、成都家园酒店、迪阁瑞酒店完成。学生的学习过程就是行业实践管理过程，实现了教学过程与行业实际生产与管理过程对接。
5.逐步尝试小班化教学
根据学科特点，尝试在实践类课程中将行政班学生重新分组分别授课，逐渐推行20人以下的小班化教学。建筑学院、教育学院率先在建筑制图、建筑设计、声乐、舞蹈等课程进行了尝试，大幅度增加了老师和学生的交流互动频率，收到了良好的效果。
6.推行课程考核方式改革
强化学习过程考核，对全校所有课程按照分类管理办法，积极倡导和增大日常教学过程中的考核平时成绩的比重。2017年，学校制定了《成都文理学院关于实施形成性评分的意见》，强调了形成性评价方案设计的原则与要求，明确了形成性评价的基本形式，通过更多的课程实施形成性评价，促进学生从学习结果的关注转向对学习过程的关注。
7.教材建设
学校制定了《成都文理学院关于关于规范与加强教材建设与管理的若干意见》、《成都文理学院优秀教材评选与奖励办法》，鼓励教师根据我校学术实际情况自编教材，并大力支持教师出版。本学年，我校教师自编并出版了《当代大学体育教程》、《新编税法-法规·案例·实训》（普通高等学校十三五规划教材）、《酒店管理》等教材。这些教材均是教师们通过几年的教学实践，将实践的成果、经验加以总结，逐步形成了有鲜明实践特色的教材体系并形成了相关教材。因为是针对学生实际情况编写的实践类教材，实用性强，受到了学生的广泛好评。同时通过这种模式，深化教学改革，使实践教学更加系统化，提高教学水平和质量，同时凝练教学成果。
（三）教学改革
1.鼓励教师申报教育教学改革项目
学校鼓励一线教师大胆进行教学方法改革，倡导合作式、互动式、参与式、案例式、讨论式教学，目的是交给学生和启发学生以方法、技能，着重提高学生分析问题、解决问题的能力，奠定学生未来生存和发展的能力。2016年立项的教改项目中，应用型研究、实践教学研究项目占90%以上，包括了教学方法、实践教学配套体系、考核评价、教学质量监控、毕业论文（设计）、教学团队管理机制、信息化建设等多个方面。2017年《工商管理类专业实验、实践教学体系的建设与改革》、《编导专业影视声音创作课程的建设与改革》等4项省级教改项目顺利通过结题验收，部分研究成果进入推广期。
2.扎实推进教育教学综合改革项目进展
2016年，学校“民办高校经管学科群应用型人才培养模式改革试点”获批立项为四川省第三批教育综合改革试点项目，涉及5个学院，12个本科专业。项目组主要从专业课程体系、教学模式、教学过程、考核评价方式、毕业论文改革、“双师型”教师培养、实验室和校外实践基地建设几个方面探索培养高素质经管类应用型本科人才的路径和方法，最终实现建立与人才市场密切接轨的经管类学科专业动态发展模式，建立较为完善的新的民办高校经管学科群应用型人才培养模式，为地方高校更好服务区域经济发展探索出新路子。学校高度重视教育综合改革试点项目，成立了专门的领导小组和办公室，建立常规工作制度和专项会议制度，按时报送各类材料，深入了解项目推进情况。
3.积极推进教学模式改革
教学改革应该顺应时代发展，抓住学生的特点，因地制宜。在O2O混合型教学模式蓬勃发展的时期，学校在加大微课、慕课视频制作的同时，鼓励教师尝试各类助学APP的应用。如经济学院率先推广使用“微助教”、“雨课堂”等线上辅助教学平台，初步构建“三段式”全方位、立体式教学模式，全程监控学习情况，并借助线上教学记录与数据，降低期末考试占总评成绩的比重。以上举措，切实改善了学生不注重平时学习的风气，极大地提升了教学过程的紧凑程度，加强了课堂教学的设计感与现代感，并将形成性评价方式尝试性地在本学院内推广，受到学生广泛好评。
4.持续推进毕业论文（设计）改革
充分发挥毕业论文作为人才培养最后一道试金石的作用，深化毕业论文改革，把行业企业的一线需要作为毕业论文选题来源，鼓励学生将毕业论文和毕业实习结合起来，将毕业实习的成果反映到毕业论文中。
旅游管理专业以毕业线路设计代替毕业论文的改革在经过几年的试行后已经基本完善，应届毕业生按照5/6人一组自愿组合的原则组成团队。组长负责该小组线路产品的总体方案，团队成员分别承担旅游线路产品的可行性分析、产品的构成要素分析、行程与报价、市场营销方案、导游词的创作。经过实地考察、答辩评定，确定优选线路，全体学生共同营销优选线路，在规定的时间内通过旅行社、微信、QQ、公众号等平台进行宣传营销，通过校企合作单位组团实施运营。被选出线路的小组成员负责整个旅行团的运作，计调、导游、市场协调等工作。最后每位同学的毕业设计成绩按照项目评选和营销业绩，以及个人在小组中承担的工作量与任务难度等因素进行综合考量。实现了旅游线路产品的产、供、销与教学的产、学、研有机结合，实现了学校与企业“共赢”局面。
5.不断探索校企办学，协同育人新机制
旅游与航空学院在开展了实地授课、定制班等校企合作方式后，充分发挥地域优势，于2016年开始与金堂县文体广电新闻出版和旅游局经过多次会谈，确定了金堂县将旅游业培育成为支撑县域经济发展新的增长点和“文旅兴城”的战略目标后，双方在遵循互惠互利，优势互补，资源共享的原则下，经友好协商，建立深度校地合作关系，共同为社会培养富有创新意识和较强实践能力的旅游专业应用型人才。金堂县文旅局为学校旅航学院的教师及学生创造科研与实践能力提升的良好条件；旅航学院师生作为金堂县文旅局人力资源储备库，根据地方政府需求提供人力资源和智力支持，并优先向金堂县文旅局提供优秀毕业生选拔机会。双方在初步合作的基础上进一步探索专业人才培养、项目合作、人力资源输送等各个层次的合作，共建“成都文理学院产学研基地”与“旅游类人才培养基地”。目前已经在科研课题研究及旅游规划设计、共建实训基地，合作开发旅游实训课程、专业课程教授、乡村旅游地方培训四个方面开展了合作。
以旅航学院作为典型代表，充分发挥其引领示范作用，带动更多的学院深化创新校企合作模式，推动学校转型发展的步伐。
（四）学生创新创业教育
学校以培养应用型、创新型人才为导向，转变教育思想观念，改革人才培养模式，着力培养大学生的创新意识、创业精神和就业创业能力。学校统筹各方资源，综合运用课程、职业导师等方法途径，构筑“就业创业教育、素质教育、专业教育”三位一体的就业创业教育体系，贯穿人才培养全过程，开设了《大学生就业、创业指导》、《创业基础》等就业创业课程，覆盖全校本、专科学生，并纳入学分管理，同时举办各类职业辅导活动，提供多元化的职业辅导，提升了学生综合素质；先后出台《成都文理学院大学生创新创业俱乐部管理办法（试行）》、《成都文理学院大学生创业孵化基地管理办法（试行）》、《成都文理学院创新创业激励办法（试行）》等政策，确保大学生创新创业工作在我院顺利、持续、有质的开展；高度重视大学生创新创业训练项目，立项数目每年稳步增长，参与面不断扩大；成立大学生创新创业俱乐部、校内大学生创业孵化基地，充分为有创业意愿、需求的学生提供支持；举办校内创业计划大赛，积极组织学生参加各级政府、部门组织的创新创业大赛，取得了良好的成绩。
2016-2017学年，全校共立项国家级大学生创新创业训练项目39项，省级大学生创业创业训练项目32项，为近年立项最多、内容涉及面最广的一年。由于学生论文增多，2017年，《学院论坛》拟定出版大学生创新创业项目学生论文合集，共收到33篇投稿。2016年，创业项目《步旅APP》获得第三届“创青春”四川青年创新创业大赛铜奖，《街坊有限责任公司》获得蜂云谷杯第二届四川省大学生创新创业大赛铜奖，参加第三届四川省互联网+大学生创新创业大赛获得三等奖1项。本学年共计成功创业（已申领营业执照）学生人数为72人，其中毕业生43人，较上一学年度毕业生创业人数增长64%，共计18个学生创业项目团队申请入驻校内创业项目孵化基地，5个项目获批入驻，另有2个团队在学校的协助下成功入驻金堂县青年创业基地。学校被评为“2016年大学生就业创业先进单位”。
四、质量保障体系
学校教学中心地位，坚持专家治学治教，大胆创新，建立了一套适合自身发展需要的质量保障体系。机构设置合理，岗位职责明确，人员基本齐全，工作较为协调，管理水平较高。
学校教学管理队伍经验丰富，基本素质过硬。学校主管教学的院长具有高级职称，为博士研究生导师，长期从事高校教学和教学研究工作；各学院院长长期从事高校教育教学和教学管理工作，其中8人曾在不同高校担任院长或副院长，长期负责学院的教学管理工作。
（一）坚持教学中心地位，加强质量监控组织领导和顶层设计
建校以来，学校始终坚持各项工作以教学为中心，将人才培养工作放在第一位，每周周一下午召开院务会，讨论日常教学过程中出现的新问题、新情况，研究学校本科教学工作发展情况和方向，并出台相关的政策措施予以落实。
坚持学校领导、中层干部听课制度。二级学院领导干部以听本学院课程为主；学生管理干部以听所管理学生的课程为主；教研室、实验室负责人主要听本教研室、实验室教师授课课程。听课后应及时与主讲教师交换意见，以便教师间相互交流，取长补短，及时纠正或弥补教学中的薄弱环节，达到提高教学质量的目的。每学期开学第一天以及新生报到后正式上课的第一天，校领导会分别带队到各教学楼巡查教学秩序。
表2：校领导、中层干部听课安排表
| 序号 |
所属部门 |
每学期听课学时 |
| 1 |
校级领导 |
3 |
| 2 |
教务、学工部门副处级以上领导干部 |
6 |
| 3 |
各二级学院院长 |
8 |
| 4 |
教研室、实验室负责人 |
10 |
（二）做好教学过程管理
1.日常监控及运行情况
坚持执行教学督察制度，从日常教学运行的角度出发保障教学。每个工作日的上午、下午对各课堂教学活动进行全面巡查，督察教师有无擅自调停课、有无迟到早退，学生出勤情况、有无影响教学秩序的言论及行为，教室安排是否合理、教学设备是否完好以及其他影响教学秩序正常进行的突发情况。发现问题后及时处理、汇报，避免教学事故发生。同时作好记录，每周一由值周督察员汇总后形成教学督察报告，分发至学院各领导和教学单位。每学期第2周、第7周和第13周数全院学生到课率，对到课率较低的课程，构建多种途径促进任课教师和学生之间加强沟通，努力形成一种同学愿意学、教师愿意教的局面，促进教师不断改进教学，不断提高教学质量。
建立校、院二级考试巡视检查制度。学校成立由校领导组成的巡视组，全面检查学校期末考试统考的组织保障、教师监考、考风考纪、考场保障与环境等工作；各学院成立期末考试巡视检查工作小组，全面负责检查本学院期末考试试卷命题和审阅、随堂和统考考试安排、监考教师选派、培训、督察及考风考纪等工作。确保期末考试公开、公平、公正地顺利进行，督促学生诚信考试，促进良好考风建设。
2.坚持期中教学检查工作
为了及时了解各专业本学期教学运行情况和教学改革情况，本学年，学校进行了两次期中教学检查工作，分为随机听课、召开教师和学生座谈会、召开集中汇报会三个阶段进行，检查的重点首先是本学期前半段教学督查发现的问题的整改情况；第二是教学运行情况，重点是存在的问题及解决的措施与建议；第三是教学改革情况，重点是教学改革的亮点、成效及存在的问题等。期中教学检查作为我校教学质量保障的一项新举措，对牢固树立人才培养在高校工作中的中心地位、推进教育教学改革、提高教学质量、凝练专业特色有明显的促进作用。
3.做好四方评教制度
根据《成都文理学院教师教学综合评价办法》，教师教学综合评价实行四方评价体系：由学生教学质量评价、各学院评价、教务处评价和教学督导评价构成。学生教学质量评价、各学院评价和教学督导评价从教师教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、教书育人等方面进行评价，教务处评价从教学运行管理中任课教师的工作绩效方面进行评价。教师教学综合评价实行量化考核，综合评价分数以四方评价分数进行加权平均计算得出。教师教学质量评价结果经学校领导审核批准，将进入教师业务档案，作为教师聘用、职务评定的重要依据，与学期绩效挂钩。本学年，学生评教“优秀”的教师占比96.42%，督导评教“优秀”的教师占比80.6%，各学院。教务处评教“优秀”的教师占比46.8%。
4.本科教学督导工作
教学督导主要负责全校教学质量的考评，巡视检查和指导，负责全校教师的教学督导工作。具体包括：随机听课，并填写听课记录表和教师课堂教学质量评价表，对于发现的问题在课后及时与教师交流；随机抽查试卷，对试卷试题的难度、题型、重复率等提出整改意见；每学期分学院召开教学工作诊断会，与教师们共同探讨教学中存在的问题；对各学院、教研室的工作水平进行评估，在教学督导会议上汇总后，向学院提交工作报告，对稳定教学秩序、改进教学管理和提高教学质量等方面提出建议。2016-2017学年，督导共听课988课次，抽查课程试卷98门次，为提高我校本科教学质量发挥了重要作用。
（三）本科教学基本状态数据库填报
根据《四川省教育厅关于开展2017 年度本科教学基本状态数据采集工作的通知》精神，建立健全学校教学工作质量常态监测机制，切实推进教育质量保障体系建设，按照教育部高等教育教学评估中心的安排部署，我校在11月30日之前完成了数据采集填报工作。
本次共上报表格59个，由教务处牵头，涉及全校12个职能部门，18个教学单位。通过本科教学基本状态数据库的填报，实现了学校的自我梳理和自我检查，为下一步本科教育教学改革提供了客观依据。
五、学生学习效果
学校把“实施全人教育，缔造常青学府，化育幸福人生”作为发展愿景，要求学生德、智、体、美全面发展，知识、能力、情感协调发展，坚持以生为本，努力为学生全面发展创造更好的条件。
（一）校园文化活动
学校高度重视体育教育、竞技体育和群众性体育运动的发展，重视校园体育文化建设以及阳光体育运动的开展，并以此为平台加强大学生素质教育。开展了“阳光体育运动”、“师生运动会”、“文跃杯”和“理跃杯”篮球赛等一系列课外体育文化活动，提高身体素质。积极组织学生参与各级各项体育赛事，学生运动员在各类体育竞赛中也取得了不错的成绩。我校健美操队在“第六届全国全民健身操舞大赛四川赛区”中获得2个一等奖，1个二等奖；在2017年四川省大学生田径运动会中，获得男子跳远第一名，4*100第二名；在2017年成都市学生体育舞蹈锦标赛中获得2个冠军；参加第五届国际学生运动舞蹈大赛，获得大学专业院校B组拉丁舞第一名；参加第二届四川省啦啦操比赛获得第一名；参加四川省大学生体育舞蹈比赛获得第一名。2017年5月，我校承办了四川省高校第五届大学生乒乓球比赛，各项赛务工作获得了各参赛院校的一致好评。
每年以社团活动为基础开展的大学生社团文化节，本着“释放青春活力、陶冶高尚情操、繁荣校园活动”的目的，全校所有社团积极参与，百花竞开，为校园文化特别是社团文化的延伸和传承，起到了不可替代的作用。学校现有115个社团，其中科技类4个，人文社会类28个，体育类14个，文艺类8个，共计有41126人次参与了社团活动。
（二）科研创新
2017年，学校校刊《文理论坛》首次增加了大创项目学生论文集，第一期预计有28篇学生论文发表。此外还有《四川社区式老人看护模式发展的对策探讨》、《新形势下金堂县供销合作社深化改革的对策研究》等多篇学生论文公开发表。
学生参加省内外专业竞赛成绩突出。据不完全统计，16-17学年学生获得省市级以上竞赛奖项113项。比如第二届“笔墨先锋杯”全国硬笔书法大赛中共有14名学生获奖；参加“第四届新媒体新导演扶持计划”微电影大赛获得国家三等奖1项；参加2016“外研社杯”四川省大学生英语挑战赛获得3项三等奖；参加2017“外研社杯”全国英语阅读大赛获得一二三等奖各1项；参加全国大学生数学建模竞赛五一联赛获得省二等奖4项，三等奖2项；参加大学生艺术节获得省一等奖4项。
（三）毕业生情况
2017届毕业生共有2931人，毕业人数2882人，毕业率98.3%；授予学士学位人数2858人，学位授予率97.5%。
毕业生就业率为94.17%，其中在四川省内就业的共1912人，占比69.28%。毕业生中有23人选择自主创业，明显高于去年。2017年，我校对若干用人单位进行了回访，从专业知识掌握程度、敬业精神和职业素质、实践操作和解决问题能力、沟通协作能力和学习与创新能力5个方面进行了调查分析，用人单位普遍评价较高。
图3：用人单位对毕业生满意度
六、特色发展
坚持“全人教育”育人观，贯穿人才培养全过程。2017年，学校提出了“全人教育”理念，把全面提高人的综合素质、核心素养、个人修为，把培养人的好奇心、想象力、创造性和幸福感，把塑造阳光人格、阳光人性、阳光人生放在突出位置。全人教育是中国优秀的文化传统，是中国传统教育思想中最为富贵的一部分，是党和国家在新时代推进中国特色社会主义教育事业的必然要求，是习近平新时代中国特色社会主义教育思想的重要组成部分，学校实施全人教育是对中国优秀传统文化、传统教育思想的传承和创新，是响应党和国家的号召，顺应时代的发展，也是回归教育本质的体现。
学校通过课堂、活动、校园文化、环境四大载体建设，把“全人教育”贯穿于课堂教学、课外活动、文化氛围和校园环境等育人全过程。课堂教学注重学生知识、能力、情感协调发展，加强对学生实践能力的培养，有意识培养学生职业素养和职业道德，引导学生形成正确的价值观和是非观；坚持素质教育，培养学生科学、人文、职业素养，开展“中外礼仪情景剧”、“朗读者”等多个拓展活动；通过构建校园环境文化、社团文化、美育文化、文学艺术文化、媒介文化、生活和生态文化等多渠道、多层次地创建了学校文化体系，打造了一个多元文化并存的文化“泡菜坛子”，使学生在处处有着“书香、墨香、花香”的环境里体验“浸润式教育”。学院现有学生社团115个，举办“科技文化博览节”14届，多年来与《星星》诗刊合作举办年度全国大学生诗歌夏令营活动，全国年度优秀诗人、诗评家评选活动等。学院建有青年电视台、文理学院报、学校网站、英汉双语广播站、《文理先锋》和《文理青年》杂志等，与14个二级学院的院刊，院报构成媒介文化网络。学院是四川省的“园林学校”，新校区绿化覆盖率近50%。学院建有校园艺术展览馆、书法艺术长廊。通过长期坚持不懈、点滴积累，不断创造创新，“全人教育”的育人特色已经基本形成。
七、问题与对策
（一）加强精品资源共享课程建设
实施校级精品资源共享课建设计划，第一批拟遴选10门具有学校特色的优质课程建设MOOCs，实现学校优质教学资源有效共享，同时进一步提升课程质量，为省级精品资源共享课以及其他质量工程建设项目打好基础。同时，调整管理机制，建设科学合理的网络教学评价机制，制定网络课程学分认定办法，完善相关激励机制，对教师网络教学工作量的认定、学生网上学习的学分认定等提供制度保障。
（二）进一步加强师资培训
注重教师教学能力发展，加强新入职教师教学技能研修，组织各类听课、学习、交流活动，特别是课程建设和教学改革相关的交流培训活动，推广翻转课堂和混合式教学在课堂教学中的应用，鼓励教师尝试使用各种助学类APP，提升教师信息化教学能力。完善和制定教学发展需要的激励机制，引导教师参加各类发展活动，将教师发展与绩效、职称评定相联系，引导教师进行积极主动的自我发展。
