近日，《中国教师报》在2010年10月20日第D三版全文刊载原国家教委副主任 、全国人大常委柳斌为我院《大学生素质教育系列丛书》所作的序言。

《中国教师报》（国内统一刊号：CN11-0179）由中华人民共和国教育部主管、中国教育报刊社主办，是一份专门为中国教师服务的周报。

原文如下：

《大学生素质教育系列丛书》序

原国家教委副主任 全国人大常委 柳斌

新中国教育事业经过60年的发展，取得了举世瞩目的巨大成绩。在21世纪，我们的奋斗目标是要建设有中国特色社会主义的民族、科学、大众的现代教育体系。要实现这一宏伟目标，我国教育在深化改革和提高质量方面仍然任重道远。

我国当前的教育体系，还远非充满活力。教育体制尚待完善，教育结构需要调整，办学效益尚待提高，人才机制亟待通过改革、创新予以打造。

要实现上述目标，制约因素很多。其中通过分数评价、文凭制度把考试最大限度功利化制度关注。这种应试体制把政府部门、学校、家庭，把干部、校长、教育、家长统统编织入这张巨大的功利网中，使分数（而不是德才）决定人的命运，给我国教育事业的健康发展带来了严重的负面影响。学生负担过重，片面发展，已为社会各界所诟病；后备人才创新思维少，创造能力低，实践能力差，已成为人才发展战略的重大隐患。

为解决这个问题，20世纪80年代中期以来，广大教育工作者一直在对素质教育进行不懈的探索。

在一个拥有13亿人口的国家里，实施素质教育，意味着教育理论的大更新，教育体制、教育内容和方法的大转换。它的直接影响是大大促进受教育者的全面发展，它的深远影响是形成一个充满活力的教育制度，为中国社会的可持续发展、和谐发展提供人力和智力支持。

素质教育是以人为本的教育。素质教育是以促进学生身心健康发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体和心理素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为着重点的教育。素质教育要求改变以单纯应试为目标，片面追求考试高分，围绕考试构建教育体系，安排教学内容，考什么教什么，偏重智育，忽视德育、体育、美育、劳动教育，在分数高压下，学生学业及心理负担过重，出于被动地位等这样一些状况。素质教育主张以面向21世纪中国经济及社会发展需要为依据，以提高全体国民的素质为目标，按照学习者自身发展的规律构建教育体系，安排教学内容，重视德、智、体、美诸方面的全面和谐发展；教育方法则主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，注重培养学生的学习能力和创造能力。

素质教育是着眼于学生发展的教育。素质教育观认为：促进每个学生的发展是基础教育，尤其是义务教育的宗旨（全体性）；认为学生的发展不但应当是智力的，而且应当是品德的，体质的，心理的（全面性）；认为学生的发展不是划一的而是千差万别的，正是这种差异性构成了各自发展的个性特色（多样性）；认为发展的动力是内在的，教育过程应当调动学生主动学习的积极性，促进学生主动的、生动活泼的发展（主体性）；认为学生发展的潜力是无限的，但发展又是分阶段的，教育的任务是为一个人的终身发展打基础（基础性）。

素质教育是一个开放的体系、发展的体系，没有也不应当有固定不变的模式。素质教育永远是不断发展的，不断变化的，不断创新的。科学性是它的内容，丰富性是它的内涵，多样性是它的形式，创造性是它的灵魂，优化教育教学过程、使之充满活力是它的精神实质。当然素质教育也不是不可捉摸的，相对于“应试教育”，它有自己的科学体系。这个体系的基本框架是：在教育过程中，教师要教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造；学生则要学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会审美、学会创造。把“教师主导”与“学生主体”统一起来；把包含必修课、选修课、活动课在内的适应公民素质发展需要的课程教材体系建立起来；把课内外、校内外沟通起来；把学校、家庭、社会联系起来；把有利于全面发展学生素质的教育评价制度确立起来；求德、智、体、美全面发展，使知、情、意、行和谐统一，努力实现提高全体国民素质，提高全民族素质的目标。

不久前，四川师范大学文理学院送来了“关于构建素质教育课程体系的实施方案”和即将问世的“大学生素质教育系列丛书”的清样，征求我的意见。看了方案和教材清样，令我感触颇多。

大学素质教育的兴起，是经济、社会、文化和科技快速发展对高等教育的迫切要求，是世界高等教育发展的必然趋势。

四川师范大学文理学院创办于2001年。学院创办之日，正是我国全面实施素质教育之时，这使学院成立伊始就沐浴在实施素质教育的春风里。素质教育也因此一直在学校教育教学改革中居于核心位置。学院始终坚持改革创新，办学10年，实施教育10年，并以素质教育为动力，实现了学院的内涵发展；办学10年，探索10年，在建设素质教育的系统工程的过程中，不断地总结经验，并形成了具有文理学院特色的实施素质教育的理论和做法。课程教学是学校教育的主要途径，合理的课程体系，是素质教育系统工程的基石和重要组成部分。因此，应当以构建合理的课程体系为中心，将素质教育的内涵全面、全程和全方位地渗透到教育教学之中，培养时代需要的人、全面发展的人。

如果高等院校都在建设素质教育系统工程中求真务实，大胆探索，勇于实践，不断进取，那么大学素质教育就会呈现一种新的气象、新的面貌，将有利于培育面向新世纪的高素质人才。