韩珩董事长在素质教育研讨会上的讲话

素质教育课程教学研讨会的召开，我有必要参加。先听老师的讲课，再回顾过去。

学院设计整个素质教育教学课程体系在文理学院创建初期就已提出，从2003年开始学院就加强这门课程的建设，这是根据整个国家教育体系提出的，但在素质教育的建设过程中，一直是风声大，雨点小，这种现象目前在全国比比皆是。今天，我们是在进行一个积极、有利的探索。在听了几位课程任课老师的讲课后，我认为这样的探索是很成功的。但今后的路还很远，很长。

我们现在所说的“素质教育”，从文化，从背景，从大教育角度去说都是毋庸置疑的。现在它牵动了整个学校的工作和机制。比如说我们现在的课程体系已牵动我们学校30%以上的老师，（即80%的辅导员老师加上一些外围的老师）；在课程的设计上，研讨性，专业性，学术性不是很强，但它又是一个大文化类别。因此，我认为这是一个比较难的课题。但是，素质教育从教育理念而言，走到今天很不容易的。经过六、七年的努力，这个体系已成为我院办学特色之一。我们要有信心，把这个办学特色抓好抓实。因为我们已是受益者，不论是走出去的学生，还是正在学习的学生，包括现在我们整个学校的建设，已经形成我们的特色了。不要怀疑我们走的这条路和已经获得的成果。

十七届六中全会提出的文化建设的问题，实际上根本的内容和内涵就是整个中国人民的文化建设的问题。几个触目惊心的事件发生以后，国家不得不提出这个文化问题，我们的素质教育和整个文化的建设，整个体系的设计，特别是《大学生职业规划》，《大学生科技通论》，《中西文化概论》，《经典选读》四本书，这四门课程的建设，可能都涉及到中国文化和中国文化的的去向、中国文化建设的问题，所以我在想，我们是在为国家做一件很好很深远的事情。素质教育这一块，任务艰巨，党和国家包括我们的整个的教育都重视支持这个问题，我们一定要把它抓好。

怎么把工作做实做好？我想突出地谈几个问题。

如何处理好教学工作与学生工作之间的矛盾。今天我院素质教育教学团队的主体是辅导员体系，在近两年的实施过程中出现很大的矛盾，我们怎样去看待并解决这个问题？辅导员体系的建设一直是由政工体系和学工体系来完成的，目前我们该如何处理课堂教学质量有待加强和学生工作需要进一步提升二者之间的矛盾？这种矛盾我认为是可以解决的。希望各位能够总结经验和规律，科学地设计并处理每节课与辅导员工作之间的关系，这是关键问题。什么叫科学？什么叫科学处理？就是要事半功倍。为什么有些人能同时做多项工作，原因在于他们能科学地处理几者之间的关系。辅导员的工作是以学生工作为主，但我认为今后素质教育也要纳入学生工作中，所以我要求学院80%的辅导员可以走上讲台，这种之间矛盾应该怎么处理，我希望走在前面的同志可以总结经验，特别是现在各个部门的负责人，更应该担当起这个责任。

学院素质教育体系的建设，在辅导员体系设计背后，牵涉整个教育体制的改革，因此我认为，我院素质教育体系的最大亮点就是辅导员工作的职业化、专业化、终身化。学生管理工作没有年龄界限，年龄越大，对于学生工作热情越大。文学院伍教授就是如此，西方教育的路径也大抵如此。从大教育角度出发，我认为辅导员职业终身化没有问题，我希望这条路可以走下去，我们齐心协力把人生的职业素养完善。因此辅导员要多思考工作终身化的问题，走上讲台是辅导员的愿望，课程整体的设计与教育工作不相矛盾，设计的内容与大教育是相关的，中心内容对大学生的发展是举足轻重的。所以大家要充分认识这个体系，辅导员的素质提高了，整个学生的素质也就提高了。

目前存在素质教育教学中最大的问题是教育理念和教学方式有待改进。我们应当在教学中改变以往注重知识传授这一问题，从知识的传授转向倒置学习，在吸收传统教育理念的同时，借鉴新的教育理念，摸出一条适合我院素质教育课程发展的教育规律。比如说《经典选读》中选取的是很经典的阅读篇目，但我们在分析具体篇目的同时，更多的是培养学生会读书，读好书，爱读书的精神。

明年四月我院将召开素质教育系列课程学术研讨会，会后将对我院出版的部分素质教育教材的一些书目进行修编，争取将整套书纳入十二五规划教材，这是前辈对我们的期望，这也是文理学院对于全国大学生教育的一种贡献，希望大家积极探索，在素质教育系列课程的教学中找到自己的乐趣，得到终身的回报。愿我院素质教育教学体系越来越好，最后达到我们终身设计的目的。谢谢大家！