四川师范大学文理学院办学特色聚集

一  概说文理

四川师范大学文理学院发源于1999年的“文化传播学院”，2003年合并组建， 2004年批准独立。发展至今，从无到有，从扩大规模到提高质量，从外延扩充到内涵发展，走过了十个年头。 2006 年 7 月 3 日全院教职工大会，董事会提出通过优良文化的培育，提升学院的文化品位和格调，通过素质教育和人才培养模式的变革提升教育质量，至此，学院走上了重品质、重质量的内涵发展道路。

学院坚持社会主义办学方向，坚持教育的公益性，坚持“创办学生满意的学校·培养社会满意的学生”的办学宗旨，坚持“文以养德·理以求真·兼容并包·与时俱进”的办学理念，坚持以学生为本的三个“有利于”，即有利于学生可持续发展，有利于学生全面发展，有利于学生个性特长发展，并以此为行动指南和评价标准，依法办学、诚信办学，专家治学治教；全面贯彻落实有关文件精神，符合教育部26号令；机构健全（12个系，1个数学教研室，2个研究机构，11个职能部门），制度完善，管理规范，构建起规范化服务型管理体系，建立学院——师生发展共同体。

现有在校生11000余，有本科、专科及联合培养硕士三个办学层次，以本科为主，涵盖文、经、管、法、理、工等6大学科门类，开设有63个专业及专业方向，含师范类和非师范类、艺体类与普通类。

自启动教学质量工程以来，获得省级特色专业、精品课程、教学团队、教学名师等质量工程项目19项，居于省内同类院校之首；近三年完成省级重点委托课题1项，部级课题1项，厅级、校级、院级20余项，各级在研课题30余项，教师在各级各类学术刊物发表学术论文500余篇，其中不乏《文艺研究》、《文学遗产》、《北京大学学报》、《清华大学学报》、《光明日报》等重量级核心刊物和报刊，有的被《新华文摘》和人大复印资料全文转载；出版专（编）著27部、教材21本，其中“大学素质教育系列”丛书是我院素质教育理论与实践研究的成果集成，由高教出版社出版发行。

学院建立起一支以学术专家和行业精英为主体的师资团队，现有教师700余人（专职教师373人），其中具有高级专业技术职务的教师约占教师总数的50%，学缘结构合理，师生比例适中。学院致力于打造一支学习型、专家型、创新型的，能将理论与实践紧密结合的师资队伍，日前启动了“中青年教师行业背景与专业能力提升计划”，三年内学院所有教师必须具有所授学科领域的行业背景和专业能力，这样，全国高校普遍存在的 “从学校到学校”、“从书本到书本”的师资状况将在我院得到改变。

学院全面实施素质教育，创新人才培养模式，努力从知识本位向能力本位转变，融知识、能力、素质培养为一体，并着力为学生构建人文素养、科学素养、职业素养三位一体的素质结构，在研究和实践的基础上，开发和编写“大学生素质教育系列丛书”，并于教育教学中实施。有大学四年培养的奠基，近年来，学生的各级各类获奖率、考研率、英语四六级过级率、学位证获得率、各种职能资格证获取率等逐年提升，居于同类院校前列，如学院政法系按照“三考一面向”的思路，2009届毕业生国家公务员(含组织部选调)考取率为18.3%，2010届国家司法A证考试通过率为12%，考研率为13.3% ；又比如，艺术系学生多件作品入选《中国大学生美术作品年鉴》，传媒系学生艾如最终以其综合素质取胜，荣获今年第七届世界旅游 小姐全球总冠军（这是中国选手首次夺得世界旅 游 小姐总决赛的冠军）；就业率“逆势”增长，会计学、旅游管理等专业近年来的就业率均为100%，2010届毕业生平均就业率达到了95.6%，其中广播电视新闻学、旅游管理、广告设计与制作等6个专业达100%，供不应求。学院逐步实现从“提高就业率”到“提升就业力”的转变，毕业追踪调查结果还显示，学生、家长及用人单位的满意度逐年提高。

出口畅，入口旺，近三年学院在省内的文科录取分数线居同类院校第1，理科前3。

二  “圈点”文理

通过文理人十年的努力和积淀，学院逐渐形成自己的办学风格，亮点纷呈，可谓“十年文理，可圈可点”。

（一）独特先进的办学理念和文化

质量是一所大学的生命，而质量背后深层次的东西是文化，文化是大学的灵魂，办学理念又是大学文化的核心和精髓。早在06年，文理学院刚由初创期进入发展期，学院董事会便提出了文化战略和质量战略，推动内涵发展。

办学宗旨：创办学生满意的学校·培养社会满意的学生

培养目标：培养德智体美劳全面和谐发展的、知识能力素质协调发展的复合型应用人才。

办学理念：“文以养德·理以求真·兼容并包·与时俱进”。

（这是学院坚持以人为本，将人文传统、现代精神和实践品质高度完美结合，它集中体现学院对唯美、唯善，唯真、唯实，人文精神与科学精神，文理渗透的价值追求，德智体美劳全面和谐发展，人文素养和科学精神兼备的，知识、能力、素质协调发展的复合型人才培养目标；学术自由，百花齐放；亦师亦友、教学相长；和谐、包容、共勉；面向未来，与时俱进。）

 教育理念：遵循“三个有利于”——“有利于学生可持续发展·有利于学生全面发展·有利于学生个性特长发展”。

管理理念：管理是服务·管理是育人·管理是越简单越好。

发展理念：重内涵·同发展·共分享——建立学院-师生发展共同体。

积极、健康、优良的文理文化不但“固本”、“固基”，还统领着学院发展的方向，提升着学院的“软实力”。

（二） “大学科、细方向”的学科和专业建设

“大学科”，即注重学科专业的交叉融合，注重知识的融会贯通及综合运用，注重能力素质的复合等；“细方向”，指在“大学科”的背景下、“厚”基础上，紧扣成渝区域发展、行业发展及新兴产业，拓宽专业方向，满足社会不同行业对各方向人才的需求。如英语专业开设英韩复语方向、英日复语方向，旅游管理专业增设旅游行业管理方向、会展经营方向，法学专业开设政府法制方向、司法行政方向、律师实务方向、知识产权方向等。

（三）人才培养

素质教育和人才培养模式变革是文理学院人才培养特点的集中体现。

几年前，文理学院就提出了通过人才培养模式创新实施素质教育，通过素质教育提升教育教学质量的内涵发展战略。办学十年，也就是四川师范大学文理学院苦苦探索人才培养模式创新、探寻实施素质教育途径的十年。其间获准教育部“十一五”规划课题“构建独立学院人才培养模式的实验研究”，发表研究成果30余篇；在研究和实践的基础上将人的基本素养分为人文素养、科学素养、职业素养，而后策划和组织编写了“大学素质教育系列丛书”。

通过不懈的理论研究与实践探索，如今“素质教育”已在文理学院生根发芽、开花结果，可概括为：

从知识本位到能力本位的转变，融知识·能力·素质培养于一体；

构建人文素养·科学素养·职业素养缺一不可的素质结构；

强化行业依托，开展校企合作与互动，培养学生的实践动手能力和综合运用能力，提高学生的社会适应性。

实践证明，学院的“质量战略”是科学有效的，是具有前瞻性的，与后来教育部07年提出的“教学质量工程”是高度吻合、一致的。学院正是以素质教育的全面实施，对教学内容、教学方法、教学手段等进行改革，对人才培养模式进行创新，推动着教学“质量工程”，取得可喜的成效。

（四）“来源于实践又应用于实践”的科学研究

2006年2月，学院率先在省内独立学院中成立科研处，编订《科研工作手册》，使科研管理规范化制度化，为学院教学、管理和学科建设服务，“以科研促教学，以教学带科研”，提倡校本研究与行动研究，不为“研究”而“研究”，将研究和行动、理论和实践结合起来，推动教育教学改革和学院的整体发展。如“独立学院人才培养模式的实验研究”，“素质教育的理论与实践研究”，“独立学院办学特色及特色培育机制研究”，“辅导员制度创新研究”等均为校本研究，研究教育实践中的问题，又将研究成果应用于实践解决实际问题，如“大学生素质教育系列丛书”是我院对素质教育理论与实践研究的成果总集，现已用于我院素质教育的实施中。

（五）营造学术氛围 编辑学术刊物

2006年老5月，学院成立学报编委会，每年编辑文理学院学报和学院论坛1期，至今共编辑学报或论坛4期、“文理论丛”系列丛书17部。同时，从学院实际和发展需要出发，开展学术交流，倡导、组织、推进学术研究和理论创新，营造一种务实、创新、拒绝学术垃圾的良好学术氛围，营造一个有利于人才发现、成长、发展的良好学术环境，出成果，出精品，出人才，不断增强学院的核心竞争力，努力提升学院的文化底蕴和品位。

学院系刊10种，学生刊物17种。

（六）扁平化管理体系下的管理机制

有了明确的办学宗旨、办学理念和管理理念，有了专家治学治教，特别是有了“三个利于”的标准，“董事会领导下的院长负责制” 被赋予了新的内涵，经过多年的实践探索，我院建立了一套适合自己的扁平化服务型管理体系。在发展的问题上，大家的眼光一致向前向上；在服务的问题上，大学的眼睛一致向下，而不是行政化、官僚化地“唯上”、“从上”。在这样的管理体制下，运行以下管理机制：

1、各教学单位和职能部门的自主自治机制。

学院利用体制上的优势，打破传统的、等级森严的科层管理机制，建立起扁平的自主自治管理机制，让每个教学单位和部门都有相当的自治、人事和经费自主权。

2、思想自由、兼容并包，不拘一格、唯才是举的用人机制。

学院选人、进人、用人不拘一格、唯才是举，不“唯学历”、“唯资格”、“唯职称”、“唯身份”，更不搞家族式的用人和管理；用人之长，容人之短；强调责任比能力更重要，发展和需求比条条框框更重要，培养比引进更重要；养用结合。

3、是否符合“三个有利于”的评价机制。

以人为本，以学生、教师的发展需要为出发点。凡是符合“三个有利于”行为的即应得到充分肯定，凡是为“三个有利于”做出贡献的个体和单位都应得到赞许和褒奖。在这样的机制下，大家围绕着学生动脑子，而不是围绕着上司转；在这样的机制下，教职员工不为迎合上司而苦恼；在这样的机制下，老师们不为同事之间的恶性竞争而劳神；在这样的机制下，人与人之间的沟通成本能降低，人力资源的隐性浪费减少。

4、自上而下的服务机制。

围绕学生的“三个有利于”，坚持教学科研的中心地位，学院的一切工作都为教学科研服务，也即为师生服务。这种服务，是自上而下的。全院上下、全员上下、各级职能部门，构成了立体的、网络结构的服务型管理体系。特别是各行政部门，他们与各教学单位的关系，不是管理与被管理的关系，不是施令与执行的关系，而是服务关系；不是“我要你做什么、怎么做”的问题，而是“你需要我为你做什么”的问题。

5、“先支持、后规范”的创新激励机制。

没有框框，没有套路，尽一切可能为各单位和个人搭建平台，让各单位“八仙过海，各显神通”，自主发挥。这种机制，鼓励新的尝试，允许试错，但到一定的时候、一定阶段，须对开发和创新的成果进行梳理、总结、鉴定和评价，去伪存真，规范管理。

（七）健全、“有为”党组织为教学科研保驾护航

学院始终坚持育人为本，德育为先，狠抓党建，不但党组健全，而且党建工作大有作为。党建工作始终将促进教学、科研和学科建设作为中心任务,为教学科研保驾护航，以确保教学科研的中心地位，使学院教学科研得以突飞猛进。

2008年，在原党总支的基础上成立院党委。院党委主动适应并融入“董事会领导下的院长负责制”这一新机制，树立“有为才有位，有位更有为，争为不争位”的思想观念，创造性地开展工作：围绕“五个一”，在学生党建工作中实施“三大行动计划”，在学生党员教育中实施“四级教育”，首创“造血式”贫困生帮扶模式，并自主策划编写了学生入党启蒙教育读本，在全国独立学院中率先创办党建刊物《文理先锋》；把提高党员思想政治素质和服务意识，促进教学、科研和学科建设作为中心任务，把加强师德与学术道德建设，端正学风、院风和凝聚师生员作为重要工作内容，把党的工作融合渗透到教学科研、德育、综合素质教育及人才培养的各个层面，构建起一套适应新机制、符合内涵发展要求的党建工作机制；特别在维护校园和谐稳定中发挥了重大作用。党建走在了全省乃至全国独立学院前列，赢得主管部门和上级党组织的充分肯定和赞许，获得“党员发展工作优秀奖”和“抗震救灾先进基层党组织”、“先进基层党组织”等称号。中央电视台、四川电视台、省委组织部电化教育中心先后就我院党建创新工作进行报道。现有党的基层组织22个，其中党总支1个、党支部21个，师生党员1136名，其中教职工党员182名、学生党员954名。

（八）辅导员职业化终身化在文理学院成为现实

1、辅导员成为素质教育的主力军

辅导员成为素质教育的主力军，这既是学院辅导员队伍建设的一大特点，也是辅导员工作内涵的提升和创新，他们不但在人文素养·科学素养·职业素养缺一不可的素质培养中担当重要角色，而且很好地将素质教育与思政教育、与德育有机结合，是学生管理工作的一大突破。

2、职业化专业化终身化在文理学院顺利推进

辅导员职业化、专业化已成趋势和必然，但如何职业化、专业化的问题又成为其瓶颈。在文理学院，辅导员不但是破解素质教育难题的金“钥匙”，而且，以素质教育为切入点，通过担任素质教育的任务和职责，很好地实现辅导员职业化，大大促进了辅导员的专业化。目前，辅导员职业化、终身化的制度已在文理学院形成，并继续为辅导员专业化而努力。

3、辅导员的追求与境界：人生导师

在文理学院的文化土壤上，辅导员这个职业发生了质的变化：辅导员职业受到特别的尊重和重视，享有相应高的待遇；辅导员选拔的门槛提高，只有优秀的人才才能走上辅导员的工作岗位；辅导员有专门的职称通道，对应于讲师-副高-正高职称，最终成为大学生的人生导师；大学生在辅导员的特殊关怀下更好地成人成才和就业，成为社会主义可靠的接班人和建设者。

（九）“书香、墨香、花香”的校园文化滋养着文理学子

校园文化是大学文化的重要内容，它以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以大学精神为主要特征，具有互动性、渗透性、传承性等特点；它本质上是一种人文环境和文化氛围，使大学校园更富有生机和活力，是学生素质和能力拓展的不可或缺的“软件”；它激发青年学生激情，唤起青年一代高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求。

在党委的领导和团委的指导下，通过多年的倡导、培育、积累和积淀，文理学院逐渐形成了以“书香、墨香、花香”为特点的校园文化。“书香”，即爱书、读书、读好书的学习氛围；“墨香”，喻为善于动脑思考，勤于动手创作、创新和实践；“花香”，既有校园物理环境的“鸟语花香”，更有文化活动和作品创意的“百花齐放”、“争奇斗艳”、“异彩纷呈”。“书香、墨香、花香”的文化气息流淌在校园里的每个角落，悄无声息地浸润滋养着莘莘学子。

    美育学校、学生社团和科技文化博览节是文理学院校园文化的重要载体。

美育学校：教学生发现美、欣赏美、创造美

美育学校是文理学院审美教育实施的重要载体，以培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力为宗旨，以拓展学生综合素质和能力为出发点,帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。

    美育学校现开设了健身（拉丁、器械、瑜珈等）、书法、瘦身爵士、音乐鉴赏、乐器乐理、摄影技术、武术散打、燃脂搏击操、形体与舞蹈、皮肤护理与

基础化妆等课程，并列为选修课程，计入学分。

美育教育的实施，实现了美育和德育、智育、体育的相互渗透、相互补充、相互促进，从而促进大学生综合素质的全面提高，大力提升了校园文化的品质和内涵。

学生社团：促进学生自我管理，实现学生自我塑造

作为校园文化重要载体的学生社团，它丰富了大学生们的校园生活，给高校文化建设注入生机与活力，形成一种看不见、摸不着但又渗入校园的每个角落、浸润着校园所有师生心灵的文化场，并辐射向周围社区；而如今，它已成为深化教育教学改革、实施素质教育的着力点和突破口。

文理学院70余个学生社团如心理协会、灵点戏剧社、旅行协会、朝夕·现当代文学社、模拟法庭协会、烛光·教育学社等，是课堂教学的有益延伸和补充，学生通过社团活动进行着自我管理、自我服务，实现自我塑造和全面提升。

科技文化博览节：四川师范大学文理学院的一张名片

文理学院的科技文化博览节是学院一年一度的大型文化盛宴，也是文理师生的重大节日，展示师生的文化成果，可谓文化超市，超市架上，“文化”琳琅满目，应有尽有；它内容丰富，但“形散而神不散”，始终以学生的发展为本，强化能力和素质，体现学院的办学理念，促进“三个有利于”。

一年一度的科技文化博览节，不仅是校园文化的大聚集，也是校园文化的大检阅：呈现文化亮点，凝炼文化特色；发现文化缺陷，寻求新的文化突破口和增长点，从而发挥着积极的评价和激励功能。

成功走过七个年头的科技文化博览节，它见证了文理学院的成长，见证了文理师生的成长；它承载和珍藏着无数美好的记忆；它浓缩和展示了学院“书香、墨香、花香”的校园文化。如今的科技文化博览节已成为文理校园文化的一个品牌，文理学院的一张名片。

十、弘扬诗歌文化 培养校园诗人

在诗歌不“景气”、诗歌精神缺失的今天，为了扶持诗歌、呵护诗歌，捍卫诗歌精神，弘扬诗歌文化，让理想主义与浪漫主义情怀回归大学校园，培养校园诗人，文理学院与《星星》诗刊牵手合作，三年来，开展了为数不少的全国性活动，如一年一度的“年度诗人奖”、“诗歌夏令营”等，产生极好的社会影响，收到良好的社会效益和效果，参加过前两届活动的一些年轻校园诗人已在诗坛崭露头角。

诗歌夏令营：吸引全国校园诗歌爱好者 引起媒体广泛关注

文理学院与《星星》合作至今，已共同举办“大学生诗歌夏令营”三届，吸引了不少全国高校诗哥爱好者。夏令营让校园诗人有了归宿感、更具使命感；他们在短短的时间内打成一片，他们倾诉倾听，谈诗歌，谈生活，惺惺相惜，“同病相怜”。夏令营对年轻诗歌写作者之间的沟通和交流、扶持校园诗人和繁荣校园诗歌，为未来诗坛储备并选拔后备力量，都起到积极的推动作用。

2010 年7月27 日 ，由《星星》诗刊和四川师范大学文理学院共同主办的“2010中国·星星大学生诗歌夏令营”如期在四川省成都市开营。四川省作协党组书记、常务副主席吕汝伦，四川省作协副主席、《星星》诗刊主编梁平，四川师范大学文理学院院长唐志成等出席开营仪式。来自北京大学、复旦大学、四川大学等高校的17名年轻诗人在随后的三天时间里，参观了杜甫草堂、都江堰等景点，并开展诗歌讲座、诗歌诵读等活动。夏令营期间，作为上世纪80年代校园诗歌运动风头人物的诗人李亚伟和潘洗尘，在都江堰与营员进行了交流。

活动在全国产生强烈反响，众多媒体对本次活动进行了报道，如《光明日报》以《第三届星星全国大学生诗歌夏令营在成都举行》为题目进行了及时报道；全国率先创刊、最具影响的综合性文学类报纸《文学报》发表了署名为“金莹”的近3000字的文章——《“在校园里架起诗歌的桥梁”　——“第三届星星大学生诗歌夏令营”举行》。

同样地，为了“抢救”西部民歌，学院专门成立民歌研究所，配有专人和专项基金，开展“西部民歌抢救行动”。学院历来热心文化公益事业，并以此培养学生的担当精神。

三  结 语

上述办学成绩和亮点，说明这些年来文理学院的文化战略、质量战略及改革创新是富有成效的，证明学院确立的办学理念是先进的，管理理念是科学的，管理机制是有效的，在内涵发展的路上迈出了坚实的一步。然而年轻的文理学院还有很长的路要走。《国家中长期规划纲要》指出：民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量；有专家提出：中国今后教育进一步发展，要靠民办教育来实现、我国一流大学也可能出自民办学校……这都极大地激励和鼓舞着我们，我们希望与其他兄弟院校携手共进，为中国高等教育事业发展添砖加瓦，为每个学生的满意而不懈努力。

(教育发展研究中心 2010-09-10 更新)